NotiPress<\/p>\n\n\n\n
La pr\u00e1ctica de deportes organizados durante la infancia puede tener implicaciones que trascienden el desarrollo f\u00edsico. Investigaciones la relacionan con mejores resultados educativos y con habilidades como disciplina, liderazgo, trabajo en equipo, concentraci\u00f3n y manejo de la presi\u00f3n, capacidades que tambi\u00e9n pueden trasladarse al \u00e1mbito acad\u00e9mico y profesional.<\/p>\n\n\n\n
Un estudio de investigadores de la Universidad de Montreal, publicado en la revista cient\u00edfica Children, analiz\u00f3 informaci\u00f3n de 2,775 j\u00f3venes y encontr\u00f3 una asociaci\u00f3n entre la participaci\u00f3n en deportes organizados durante la infancia y resultados educativos posteriores. Los ni\u00f1os que participaban en estas actividades ten\u00edan casi 15% m\u00e1s probabilidades de obtener un diploma de preparatoria a los 20 a\u00f1os, mientras que entre las ni\u00f1as la probabilidad aumentaba alrededor de 7%.<\/p>\n\n\n\n
Entre las ni\u00f1as, adem\u00e1s, participar en deportes organizados o actividades art\u00edsticas se relacion\u00f3 con mejores resultados acad\u00e9micos. La asociaci\u00f3n fue particularmente marcada entre quienes practicaban deportes art\u00edsticos como danza o gimnasia.<\/p>\n\n\n\n
Los investigadores se\u00f1alan que los deportes organizados, especialmente aquellos supervisados por adultos y desarrollados bajo reglas y objetivos, permiten practicar habilidades como liderazgo, comportamiento en grupo y atenci\u00f3n sostenida. Estas capacidades pueden trasladarse posteriormente al sal\u00f3n de clases.<\/p>\n\n\n\n
La relaci\u00f3n entre deporte y desarrollo tambi\u00e9n aparece en la vida profesional. Una encuesta de Deloitte realizada en 2023 a 1,100 adultos en Estados Unidos encontr\u00f3 que 85% de las mujeres que hab\u00edan practicado deporte durante su juventud consideraba importantes para su \u00e9xito profesional las habilidades adquiridas mediante esa experiencia. Entre quienes ocupaban posiciones de liderazgo o management, la proporci\u00f3n alcanzaba 91%. Trabajo en equipo, liderazgo y manejo del estr\u00e9s y la presi\u00f3n estuvieron entre las capacidades m\u00e1s mencionadas.<\/p>\n\n\n\n
En M\u00e9xico, esta relaci\u00f3n forma parte tambi\u00e9n de una visi\u00f3n de educaci\u00f3n integral. En 2025, los Juegos Deportivos Nacionales Escolares reunieron a 21 mil estudiantes de educaci\u00f3n b\u00e1sica y media superior de todo el pa\u00eds, en una iniciativa impulsada por la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica y la Comisi\u00f3n Nacional de Cultura F\u00edsica y Deporte. La SEP se\u00f1al\u00f3 entonces que las escuelas deben atender no solo el aprendizaje acad\u00e9mico, sino tambi\u00e9n la salud f\u00edsica y emocional y la pr\u00e1ctica deportiva.<\/p>\n\n\n\n
Un ejemplo de c\u00f3mo conviven ambas exigencias es Esteban Maldonado, estudiante de 15 a\u00f1os del American Institute of Monterrey (AIM) y gimnasta de alto rendimiento. Su jornada comienza con clases de 7:50 de la ma\u00f1ana a 2:50 de la tarde y contin\u00faa con entrenamiento de 4:00 a 8:30 de la noche, de lunes a viernes, adem\u00e1s de sesiones los s\u00e1bados por la ma\u00f1ana.<\/p>\n\n\n\n
Durante una competencia de la Olimpiada Nacional 2025 en Tlaxcala, Maldonado enfrent\u00f3 una situaci\u00f3n que puso a prueba su concentraci\u00f3n. Mientras disputaba una final de piso, una tormenta de granizo produjo tal intensidad de ruido dentro del gimnasio que no pod\u00eda escuchar sus propios movimientos. Termin\u00f3 la rutina apoy\u00e1ndose en su memoria muscular y percepci\u00f3n espacial. Despu\u00e9s de saludar a los jueces advirti\u00f3 que el recinto comenzaba a inundarse y el personal retiraba colchonetas y aparatos.<\/p>\n\n\n\n
Para el gimnasta, el aprendizaje no se limita a los resultados deportivos. “No me gusta medir mi valor atl\u00e9tico en medallas o resultados, sino en mi crecimiento personal y gimn\u00e1stico”, se\u00f1ala.<\/p>\n\n\n\n
Su preparaci\u00f3n tambi\u00e9n se refleja en sus marcas. Con menos meses de entrenamiento que los disponibles para el Nacional 2025, este a\u00f1o super\u00f3 sus registros personales en paralelas, con 12.950 puntos; barra fija, con 12.300; y All Around, con 72.200. A los 15 a\u00f1os tambi\u00e9n compiti\u00f3 en Nivel 10 frente a rivales de hasta 18 a\u00f1os.
“Quieras o no, s\u00ed afecta tu ego interno, pero al final pude salir adelante, ejecutar mis rutinas y terminar arriba del p\u00f3dium”, explica sobre la experiencia de competir con atletas mayores.<\/p>\n\n\n\n
Combinar escuela y deporte de alto rendimiento tambi\u00e9n requiere administrar el tiempo y establecer prioridades. “Es totalmente posible. Aunque s\u00ed es muy pesado y dif\u00edcil, si tienes la determinaci\u00f3n y est\u00e1s dispuesto a tener una carga externa, es algo completamente alcanzable”, afirma Maldonado.<\/p>\n\n\n\n
En ese proceso, el acompa\u00f1amiento de las instituciones educativas puede ayudar a conciliar las exigencias acad\u00e9micas y deportivas. En el AIM, los estudiantes atletas pueden recibir apoyo acad\u00e9mico independientemente de contar o no con una beca formal. Las medidas incluyen flexibilidad en fechas de ex\u00e1menes y entregas, seguimiento de los maestros y ajustes de acuerdo con las necesidades de cada alumno.<\/p>\n\n\n\n
La instituci\u00f3n tambi\u00e9n ha implementado soluciones particulares cuando el entrenamiento requiere condiciones espec\u00edficas. En un caso, una estudiante dedicada al atletismo de fondo recibi\u00f3 autorizaci\u00f3n para correr dentro del per\u00edmetro escolar en horarios que no interfirieran con sus clases.
“Los alumnos que practican un deporte de alto rendimiento generalmente son alumnos muy dedicados, aplicados, con disciplina y constancia que les permiten lograr sus objetivos acad\u00e9micos independientemente del tiempo que le dedican al deporte. Un ejemplo es Esteban”, se\u00f1ala Hugo Liz de Castro, director general del American Institute of Monterrey, para NotiPress.<\/p>\n\n\n\n
El AIM cuenta adem\u00e1s con un programa de becas para talento deportivo de entre 10% y 60%. Para determinar los apoyos se consideran el nivel de competencia y trayectoria del estudiante, una evaluaci\u00f3n t\u00e9cnica y su potencial impacto en los equipos representativos.
“Nuestras becas est\u00e1n dise\u00f1adas para apoyar a estudiantes que encarnan el Perfil AIM: j\u00f3venes talentosos, comprometidos y con visi\u00f3n de futuro. Buscamos brindarles la mejor plataforma educativa para potenciar su talento hoy y abrirles las puertas hacia la universidad y el camino profesional que ellos decidan elegir”, agrega Liz de Castro.<\/p>\n\n\n\n
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La experiencia deportiva no garantiza por s\u00ed misma mejores resultados acad\u00e9micos. La evidencia presentada establece asociaciones entre la participaci\u00f3n deportiva y determinados resultados educativos, mientras factores individuales y del entorno tambi\u00e9n forman parte del desarrollo de cada estudiante. En ese contexto, disciplina, organizaci\u00f3n, perseverancia y manejo de la presi\u00f3n aparecen como habilidades que pueden acompa\u00f1ar a los j\u00f3venes tanto durante una competencia como en su formaci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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